TUGAS ANDRAGOGI II

PERENCANAAN  PARTISIPATIF PENDIDIKAN PADA ORANG DEWASA

                Pada perencanaaan pendidikan bagi orang dewasa  dapat digunakan pendekatan perencanaan pendidikan luar sekolah atau pendidikan masyarakat.Perencanaan pendidikan tidak akan lengkap jika tidak disertai dengan rancangan pembelajaran.Perencanaan pendidikan dan rancangan pembelajaran diperlukan agar proses pendidikan dan pembelajaran orang dewasa dapat berjalan sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan orang dewasa.

            Pada perkembangan pendidikan orang dewasa saat ini lebih banyak meggunakan metode Parisipatif ,dimana semua pihak yang terkait dalam pendidikan dilibatkan dalam proses pendidikan mulai dari perencanaan,pelaksanaan,dan evaluasinya.

1. Prinsip Perencanaan partisipatif

            Pada dasarnya prinsip perencanaan partisipatif ada 5 yaitu :

a. Hubungan dengan masyarakat

            Dalam kehidupan sehari-hari kita tak terlepas dari hubungan masyarakat,oleh karena itu antara lembaga pendidikan dan masyarakat perlu ada hubungan yang harmonis,saling kerjasama,saling memberi,dan saling menerima.Dengan demikian maka akan terjalin suatu hubungan yang ideal.

b. Partisipan

            Dalam perencanaan pendidikan setiap pihak yang layak diikut sertakan  dalam perencanaan pendidikan harus memenuhi syarat yaitu :

-          Tertarik akan masalah pendidikan

-          Bersedia dan mau belajar dari ahli perencanaan pendidikan

-          Memiliki kemampuan intelektual

-          Paham akan masalah pendidikan

-          Dapat bekerja secara efektif

c. Teknik Kerja Kelompok

            adapun teknik kerja yang di anjurkan yaitu :

-          Pertemuan kelompok

-          Proses kelompok nominal

-          Teknik delphi

d. Ramalan dan Pembuatan Program

            Ramalan (Focasting) memiliki makna yaitu :

-          Ramalan yang terbatas : ramalan yang akan terjadi di organisasi pendidikan  atau dalam masyarakat lingkungan pendidikan

-          Ramalan yang lebih luas : perkiraan kegiatan atau program organisasinya sesuai dengan hasil ramalan terhadap lingkungannya.

e. Pengambilan Keputusan

            dalam hal ini yang berhak mengambil keputusan  adalah manager tertinggi, tim manajer atau pejabat lain yang ditunjuk.Dasar kekuatan Pengambilan keputusan ada lima yaitu :

-          Paksaan          : dilakukan apabila dalam keadaan darurat

-          Hadiah                        : diberikan kepada seserang yang berprestasi

-          Referensi        : bawahan akan menyetujui pada keputusan yang berdasarkan referensi

-          Peraturan/hukum: peraturan akan berjalan dengan lancar jika sah menurut     

      peraturan/hukum yang berlaku.

-          Keahlian         : suatu keputusan dilakukan oleh seorang ahli.

2. Prosedur Perencanaan Partisipatif

            Prosedur perencanaan partisipatif menurut Pidarta (1988) yaitu :

a. Menentukan kebutuhan atas dasar antisipasi terhadap perubahan lingkungan.

b. Melakukan ramalan dan menentuka program ,tujuan,misi perencanaan prioritas.

c. Menspesifikasi tujuan

d. menentukan standar performansi

e. menentukan alat/metode/alternatif pemecahan

f.melakukan implementasi dan menilai

g. mengadakan Review

            disamping itu,dalam penelitian Partisipatif terdapat pula proseduryang perlu dilakukan fasilitator yaitu :

-          Identifikasi kebutuhan dan tingkat kebutuhan

-          Idendifikasi faktor pendukung dan sumber daya lain

-          Merumuskan suatu pelatihan

-          Memilih dan menetapkan isi dan bahanyang relevan dengan permasalahan yang dihadapi dan tujuan pelatihan.

-          Membangu hubungan logis dan engarah pada tujuan

-          Merumuskan materi dan muatan dalam urutan yang logis

-          Merencanakan dan memperkirakan kebutuhan waktu yang sesuai

-          Memikirkan dan menyusun langkah-langkah yang tepat

-          Memilih dan menggunakan beragam metode

-          Menentukan waktu pelaksanaan

-          Usahakan jangan sampai ada waktu yang tersia-siakan

-          Persiapkan media belajar lainnya

-          Menentukan tempat pelatihan dan tata ruangnya.

Referensi:
- Suprijanto,H. (2007). Pendidikan Orang Dewasa; dari teori hingga aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara

TUGAS ANDRAGOGI III

PERANAN ALAT BANTU AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

Alat bantu audiovisual merupakan alat yang untuk digunakan dalam situasi belajar untuk membantu tulisan dan kata yang diucapkan dalam memberikan pengetahuan, sikap dan ide. Posisi alat bantu audiovisual dalam pengajaran adalah sebagai alat bantu untuk menjelaskan materi pelajaran atau konsep yang sulit dimengerti tanpa ilustrasi visual.

Efektifitas prinsip pendidian orang dewasa seperti yang disebut dalam prinsip pendidian orang dewasa tergantung pada pengertian yang jelas.Tulisan dan ucapan sangat bermanfaat dalam situasi belajar pada umumnya,tetapi ada beberapa konsep yang disampaikan sejelas atau selengkap jika menggunakan alat bantu audiovisual .Sebagai contoh penjelasan lisan tentang film “MY NAME IS KHAN”  yang belum pernah menonton  film “MY NAME IS KHAN”   tersebut tidak akan sejelas menggunakan filmnya secara langsung.Idealnya,tidak hanya tergantung pada alat bantu audiovisual atau ucapan saja,tetapi dapat dilakukan dengan cara mengkombinasikan keduanya sesuai dengan keinginan orang atu kelompok yang berkepentingan.

Menurut Morgan, et. al, Alat bantu audiovisual yang dipakai antara lain, yaitu :

1. Papan tulis
2. Chart, grafik, diagram dan peta
3. Drama, wayang kulit
4. Pameran
5. Papan panel dan papan tempel
6. Gambar, foto ( contoh objek dan model)
7. Televisi, radio, video tape
8. Tape recorder
9. Poster, kartun, dan kliping
10. Film, slide, filmstrip

Dalam pengajaran pada pendidikan orang dewasa, keefektifan pengajaran tergantung pada situasi belajar dan konsep-konsep pengajaran yang ingin disampaikan. Pengajaran yang ideal tidak hanya dilakukan dengan ucapan atau ceramah saja. Tetapi dengan mengkombinasikan audiovisual dengan ceramah, dan disesuaikan dengan keinginan dari individu atau kelompok belajar tersebut.

Manfaat alat bantu audiovisual sangat besar, terkhususnya ketika pemilihan jenis audiovisual yang dilakukan sangat tepat. Manfaatnya antara lain :

-          Membantu memberikan konsep pertama atau kesan yang benar.

-          Mendorong minat

-          Meningkatkan pengertian yang lebih baik.

-          Melengkapi sumber belajar yang lain.

-          Menambahkan variasi metode mengajar.

-          Menghemat waktu.

-          Meningkatkan keingintahuan intelektual.

-          Cenderung mengurangi ucapan dan pengulangan kata yang tidak perlu.

-          Membuat ingatan terhadap pelajaran lebih lama.

-          Dapat memberikan konsep baru dari sesuatu di luar pengalaman yang biasa.

 Untuk mengurangi kesalahan persepsi terhadap alat bantu audiovisual, berikut beberapa hal yang perlu kita perhatikan yaitu alat bantu audiovisual adalah ...

-          Bukan suatu bentuk pendidikan tersendiri.

-          Bukan hanya gambar hidup saja.

-          Tujuan alat bantu audiovidual, sejauh dikaitkan dengan pendidikan, bukan untuk hiburan.

-          Bukan sesuatu yang baru.

-          Bukan sesuatu obat mujarab untuk seluruh hambatan dalam pengajaran.

Terdapat beberapa kriteria yang perlu diperhatiakan dalam penentuan penggunaan alat bantu audiovisual dalam pengajaran pendidikan orang dewasa, antara lain :

1. Alat bantu apa yang sesuai dengan tugas yang akan diselesaikan.
2. Alat bantu apa yang diketahui penggunaanya dengan baik oleh pengguna alat bantu tersebut.
3. Alat bantu apa yang paling siap untuk dipergunakan.
4. Alat bantu mana yang paling efektif memakan waktu dan yang paling sedikit menyebabkan kebingungan.
5. Alat bantu mana yang paling murah costnya dan penggunaanya.
6. Alat bantu yang memberikan perimbangan dan variasi yang paling baik.
7. Alat bantu yang paling sesuai dengan minat dan pengertian pelajar.
8. alat bantu yang efektif dalam menyajikan materi dengan akurat.
9. Apakah terdapat petunjuk untuk menggunakan alat bantu.
10. Tersediakan tempat dan fasilitas yang cocok untuk menggunakan alat bantu tersebut.

      Dengan adanya peranan dari alat bantu audiovisual dapat memberikan proses pembelajaran yang mudah dan praktis bagi orang dewasa.Dimana setiap alat bantu audiovisual yang digunakan memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing dalam proses penyampainnya.Maka dari itu jelaslah bahwa alat bantu audiovisual sangat membantu orang dewasa dalam proses pembelajaran.

ILUSTRASI :

PENTINGNYA  KOMPUTER  SEBAGAI ALAT BANTU  PEMBELAJARAN

Bayangkanlah seorang mahasiswa yang tertarik untuk mempelajari pusaran air laut.Dengan bantuan komputer dia mulai melakukan pelacakan literatur memanfaatkan fasilitas basis data di perpustakaan universitas dengan mengandalkan kata-kata kunci tentang pusaran air laut. Untuk jasa ini, permasalahannya adalah masalah biaya yang akan sebanding dengan waktu penggunaan komputer. Cara perburuan semacam ini jauh lebih singkat dan menghemat tenaga.

       Setelah memperoleh bahan-bahan yang diperlukan, mahasiswa lalu mendiskusikannya dengan pembimbing dalam pemilihan suatu topik baru dan belum pernah diteliti orang lain. Akhirnya pilihannya jatuh pada studi medan alir pusaran air laut. Untuk maksud tersebut, sang siswa perlu menghitung beberapa parameter yang menyusun suatu medan alir. Hal ini berarti perlunya informasi tentang metoda penghitungan parameter tersebut.

       Katakanlah, dia berhasil menemukan makalah yang membahas tentang metoda penghitungan parameter yang diusulkan oleh seorang ilmuwan. Dengan menggunakan teknik aljabar komputer MACSYMA  atau MAPLE , Solusi metoda tersebut diujinya. Jika solusi tersebut bisa dibuktikan kebenarannya secara matematis, persoalan lain telah menunggu yakni pengujian beberapa kasus fisis sederhana yang solusi teoritisnya sudah diketahui. Pemilihan suatu kasus sederhana dan umum dari berbagai kemungkinan kasus fisis yang ada merupakan seni tersendiri dan amat ditentukan oleh indera keilmuan mahasiswa.

       Setelah menetapkan pilihan pada suatu kasus tertentu, Kembali lagi komputer berperan dalam proses simulasi yakni membuat data buatan kasus fisis tersebut untuk dihitung parameter-parameter medan alirnya menggunakan metoda di atas. Hasil simulasi ini yang kemudian dicocokkan dengan perhitungan teoritis.

       Dalam tahap pemrosesan data buatan inilah, timbul beberapa permasalahan diantaranya bising (noise). Bising ini bisa disebabkan oleh proses penghitungan misalnya penggunaan rumus turunan/differensial secara numeris atau bising yang sengaja dicampurkan ke dalam data buatan. Bising buatan ini merupakan antisipasi awal dalam menangani persoalan yang ditemui dalam pengukuran di laut yakni ketidaktepatan penentuan salah satu besaran fisis tertentu. Untuk mengatasi pengaruh kedua jenis bising ini, salah satu teknik yang memodifikasi teknik Transformasi Fourier Cepat dapat diajukan sebagai alat pembuat berbagai jenis filter.

       Setelah melalui beberapa tahap di atas,mahasiswa memperoleh informasi tentang kemampuan dan keterbatasan suatu metoda. Dengan mengetahui kemampuan metoda itu berarti ia atau pemakai lainnya menjadi yakin akan temuan yang diperoleh. Sedangkan menyadari akan keterbatasannya berarti alternatif pemecahan menjadi terbuka lebar melalui upaya penyempurnaan metoda yang sudah ada, pengembangan metoda lainnya atau pun pendayagunaan beberapa teknik pengolahan data yang ada, misalnya teknik penjendelaan dan teknik peratarataan.

       Contoh diatas merupakan proses belajar yang umum dialami oleh para mahasiswa Indonesia yang sedang belajar di luar negeri. Tampak berbagai disiplin ilmu dan komputer bergabung membantu proses belajar. Karena proses ini merupakan salah satu komponen pendidikan, kami menyimpulkan bahwa komputer akan memegang peranan penting sebagai alat bantu dalam pendidikan di Indonesia.

       Penggunaan komputer dalam pendidikan di AS antara lain disebabkan oleh adanya kebutuhan AS utk mengajar murid yang jumlahnya besar dalam waktu yang singkat. Komputer pertama kali dipakai sebagai media pendidikan di pabrik-pabrik, bukan disekolah. Seperti diketahui AS juga pernah secara gencar menggunakan media TV utk mengajar, tetapi hasilnya ternyata tidak seperti yang diinginkan.

       Mula-mula program belajar dengan komputer (courseware) tampil dalam bentuk latihan soal, tutorial, dan simulasi hukum-hukum alam. Dengan makin berkembangnya kemampuan komputer (misalnya dalam menampilkan gambar), perangkat lunak latihan soal dirasakan tidak memanfaatkan kemampuan sesungguhnya yang ada pada komputer. Keadaan bertambah runcing dengan perkembangan pengetahuan di bidang kognitif, seperti munculnya teori-teori tentang human information processing. Akibatnya para ahli dibidang komputer dan kognitif melihat bahwa komputer untuk pendidikan dapat berfungsi lebih dari sekedar alat mempresentasikan materi pelajaran. Komputer harus dapat meningkatkan cara berfikir seseorang. Hal ini dapat dicapai misalnya dengan bantuan bidang AI (Artificial Intelligence).

       "Peningkatan Cara Berfikir" ini dirasakan penting karena perkembangan teknologi yang sangat pesat mengharuskan seseorang untuk mempunyai ketrampilan belajar (cara berfikir) yang tinggi. Dengan kata lain, proses belajar merupakan proses pembentukan pengetahuan bukan proses menhafal pengetahuan. Jadi kita dapat menggunakan pengetahuan yang telah kita miliki untuk membangun pengetahuan yang baru.

       Dibandingkan dengan media pendidikan yang lain, seperti overhead, tv, dan film, komputer itu lebih memungkinkan utk membuat sang murid menjadi "aktif" bermain-main dengan informasi. Perangkat lunak dapat dibuat agar interaktif. Hal ini sukar dicapai oleh media lainnya. Hal lain yang menarik, perangkat lunak untuk pendidikan dapat di sesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan masing-masing murid. Hal ini memungkinkan mahasiswa untuk berkembang sesuai dengan keadaan dan latar belakang kemampuan yang dimiliki. mahasiswa yang memang mampu belajar dengan kecepatan tinggi tidak perlu menunggu rekan lainnya yang memerlukan waktu lebih dalam memahami materi pelajaran.

Referensi:

-           Suprijanto,H. (2007). Pendidikan Orang Dewasa; dari teori hingga aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara

-          B.W. Char, K.O. Geddes, G.H. Gonnet, M.B. Monagan, dan S.M. Watt, MAPLE: Reference Manual, 5th edition, Symbolic Computation Group, Department of Computer Science, University of Waterloo, 1988

TUGAS ANDRAGOGI KELOMPOK

Tugas Kelompok I
disusun oleh : - Chairuna Syahputri    09-029
                     - Shoffa Malini             09-069
KLIK DISINI UNTUK LEBIH JELASNYA!!! ^_^

Permsalahan :

“Dua orang mahasiswa memutuskan untuk tidak mengikuti perkuliahan karena alasan ada acara tersendiri. Namun, yang menjadi permasalahannya adalah begitu mudahnya seorang mahasiswa untuk tidak mnegikuti suatu perkuliahan dengan alas an yang tidak begitu menguatkan.”

Hal ini merupakan hal yang umum terjadi pada kehidupan pendidikan orang dewasa sekarang. Untuk mengetahui penyebab dari kasus seperti ilustrasi di atas, maka kami akan membahas dengan menggunakan beberapa prinsip pendidiikan orang dewasa dan pendekatannya.

1. Hal apa saja yang mempengaruhi  Kemalasan akan suatu pelajaran terhadap ketidakdisiplinan mahasiswa terhadap jadwal perkuliahan??

Jawab :

1. HUKUM BELAJAR

-          Keinginan Belajar

Keinginan belajar merupakan  hal yang sangat penting yang dapat meningkatkan efektifitas belajar. Dengan adanya keinginan belajar seseorang maka akan timbul motivasi untuk mencari tahu akan suatu pembelajaran tersebut. Karena  keinginan merupakan hal yang pokok untuk mencapai  suatu keberhasilan. ketidakdisiplinan ini muncul  karena keinginan dalam pembelajaran yang semakin berkurang.

-          Pengertian terhadap tugas

Mahasiswa dalam memperoleh pengertian yang jelas dengan hal apa yang harus dikerjakan untuk mencapai  tujuan yang telah ditetapkan. Dalam hal ini, mungkin mahasiswa  memiliki tugas lain yang harus diselesaikan, sehingga  mereka mengambil tugas yang mereka anggap prioritas utama pada saat perkuliahan berlangsung.

-          Hukum Asosiasi

Belajar dengan menghubungkan ide atau fakta dengan ide atau fakta lain cenderung menghasilkan ingatan yang permanen daripada tidak menghubungkannya.  Dalam hal ini ciri penting dalam hukum asosiasi bahwa ide atau pengalaman baru akan menimbulkan emosi jika di hubungkan dengan ide atau pengalaman sebelumnya. Dengan adanya ketidakdisiplinan mahasiswa akan jadwal perkuliahan, mahasiswa mencoba mencari pengalaman baru dengan hal sesuatu  yang mereka senangi diluar perkuliahan, sehingga mereka menghubungkan pembelajaran didalam kuliah dan di luar kuliah.

-          Minat,keuletan dan intensitas

Dalam penelitian bahwa minat atau rasa tertarik keuletan atau kegigihan, dan intensitas sangat berpengaruh dalam meningkatkan keberhasilan belajar. Dalam hal ini minat belajar pada mahasiswa rendah akan mengikuti perkuliahan dan keuletan dalam menuntut ilmu juga rendah sehingga melakukan intensitas terhadap mengikuti mata kuliah akan berkurang.dengan itu dibutuhkan minat dan keuletan mahasiswa untuk dapat mengikuti perkuliahan.

2. PENDEKATAN PEMUSATAN MASALAH

Dalam suatu proses pembelajaran sehari-hari dengan mengarahkan pengalaman, akan mempunyai manfaat secara langsung bagi pembelajaran. Tetapi motivasi lemah jika orang Dewasa tidak didorong pada kemampuannya sendiri, dan mengakibatkan secara langsung terhadap masalahnya. Dalam hal ini seorang mahasiswa memiliki motivasi yang lemah, tidak percaya akan kemampuaanya dalam memecahkan masalah diperkuliahan, sehingga mereka mengambil alternatif, untuk tidak mengikuti perkuliahan. Pemusatan masalah ini terletak pada motivasi mahasiswa yng lemah akan mengikuti perkuliahan.

REFERENSI :
* Suprijanto,H. (2007). Pendidikan Orang Dewasa; dari teori hingga aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara.
* Yusnadi, (200-). Andragogi, Pendiikan Orang Dewasa. Medan: Unimed Press.

TUGAS ANDRAGOGI I

1.  Mengapa  kebutuhan akan belajar seseorang ditentukan oleh peserta didik itu sendiri ?

Jawab :  karena menurut pendapat Knowles (1986) berpendapat bahwa kebutuhan belajar adalah kesenjangan yang dipersepsikan oleh peserta didik  itu sendiri antara dimana mereka sekarang dan kemana mereka ingin menuju.dalam hal ini terdapat unsur penilian diri dari peserta didik.maka dari itu jelaslah bahwa  kebutuhan akan belajar ditentukan oleh peserta didik itu sendiri.dalam hal ini terkenal dengan perencanaan pastisipatori  dimana dalam kebutuhan akan belajar melibatkan semua orang yang berkepentingan(termasuk peserta didik) dalam perencanaan.

2. Bagaimna karakteristik program pendidikan orang dewasa?

Jawab  :

-          Tujuan dan Rancangan pendidikan :  dalam hal ini fungsi pendidik sebagai penceramah  sedangkan jika tujuannya  ingin peningkatan efektifitas  kerjasama dalam organisasi ,fungsi pembimbing sebagai konsultan.Dalam hal ini jelaslah bahwa fungsi pendidik disini sebagai fasilitator bagi peserta didik.

-          Lama pendidikan :  bagi program pendidik yang pendek  misalnya satu atau dua hari ,pendidik harus merangsang atau mengarahkan proses belajar peserta didik dengan menciptakan pengalaman belajar yang tepat,seperti penggunaan alat peraga ,urian tertulis dan metode latihan atau ceramah.Sedangkan Pada program  yang lebih lama misalnya satu atau dua minggu pendidik  dapat menggunakan metode yang memerlukan analisis mendalam seperti  role playing ,diskusi kelompok,atau study kelompok.

-          Harapan penyelenggara : Harapan dan tujuan dari lembaga penyelenggara ini harus diperhatikan sehingga pendidik dapat menentukan gaya,fungsi,dan sikapnya dalam proses belajar mengajar.dalam hal ini pendidikan orang dewasa dapat diselenggarakan di berbagai organisasi seperti instansi pemerintah atau swasta ,perusahaan atau instansi dan lainnya yang mempunyai harapan dan tujuannya sendiri.

Referensi :

• Suprijanto,H. (2007). Pendidikan Orang Dewasa; dari teori hingga aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara.
• Yusnadi, (200-). Andragogi, Pendiikan Orang Dewasa. Medan: Unimed Press.